Ingénierie de la formation

On croit souvent Ă tort que l’ingĂ©nierie consiste exclusivement Ă concevoir un dĂ©roulĂ© pĂ©dagogique d’un point de vue design et marketing.

Que comprend la gestion ou ingĂ©nierie de la formation ?

• Analyser les besoins du commanditaire. Accessoirement l’aider Ă rĂ©diger le cahier des charges.

• Gestion financière du dispositif complet (commanditaire, DIF, CIV, etc.)

• La lĂ©gislation entourant les mĂ©tiers de la formation : derniers textes d’application depuis la rĂ©forme obligations lĂ©gales et conventionnelles des entreprises.

• Analyser l’adĂ©quation entre les besoins du commanditaire et les finalitĂ©s rĂ©alisables .financièrement : organisationnelle et contenu

• La conception du contenu d’apprentissage.

• Réflexion sur la motivation des futurs apprenants suivant le contexte.

• L’adaptation de la thĂ©orie pĂ©dagogique correspondant Ă l’effet attendu sur le terrain fixĂ© avec le commanditaire.

• Concevoir des outils pédagogiques.

• Organisation de la formation en terme de gestion de la logistique, gestion de l’Ă©quipement, du lieu, du temps, gestion du contenu et documents Ă remettre aux participants. Accessoirement gestion des convocations.

• Gestion d’une Ă©quipe de formateurs

• Animation de la formation, communication, jeux de rôles, mises en situation, etc.

• Evaluation des acquis, en cours et en fin de session.

• Savoir mener et mettre en place un suivi

• RĂ©daction d’un rapport en fin de mission.

On voit le formateur de demain doit dès aujourd’hui se transformer en gestionnaire, après qu’il choisisse l’approche universitaire ou entreprise ce sera selon sa sensibilitĂ© au vocabulaire et aux mots.

Pour ceux qui souhaiteraient devenir formateurs professionnels, qu’ils se rassurent, il existe un grand nombre d’institutions (Ecoles, UniversitĂ©s, Centre de formation) qui assurent l’apprentissage des fonctions citĂ©es ci-dessus.

Dans tous les cas, la partie transmission de savoir restera la moins importante en temps passĂ©. On peut mĂŞme se demander au regard des exigences lĂ©gislatives qui encadrent ce mĂ©tier, si l’objet d’apprentissage(savoir faire), qui est le cĹ“ur du dispositif, est important. Entrera t-on encore en formation pour apprendre ? Le fait de transmettre des savoirs est-il encore d’actualitĂ© dans le cadre de la formation des adultes ?

La formation est dĂ©rangeante on le sait, et l’arsenal lĂ©gislative autour des dispositifs de la formation des adultes et les obligations faites aux professionnels pour ĂŞtre reconnus, nous oblige Ă nous repositionner en tant que formateur et Ă remettre en question les termes mĂŞme de formateur et formation !

Formation :

DĂ©finition :
Ensemble des activitĂ©s visant essentiellement Ă assurer l’acquisition des capacitĂ©s pratiques, des connaissances et des attitudes requises pour occuper un emploi.

La dĂ©finition suisse :

Sur le site formation-continue.ch
« Une dĂ©finition globale de la formation continue  »
La formation continue est la poursuite ou la reprise d’un processus de formation gĂ©nĂ©rale, professionnelle ou culturelle. Elle recouvre un large ensemble de mesures au service des personnes dĂ©sireuses d’amĂ©liorer leur niveau de formation, de dĂ©velopper leur culture gĂ©nĂ©rale ou leurs qualifications professionnelles. Elle a pour but l’acquisition, le renouvellement, l’approfondissement ou l’enrichissement des connaissances, capacitĂ©s et compĂ©tences. Cette dĂ©finition de la formation continue englobe les activitĂ©s de formation continue Ă des fins tant professionnelles que culturelles ou gĂ©nĂ©rales. Elle s’Ă©tend Ă tous les niveaux : depuis l’alphabĂ©tisation et la formation de base ou Ă©lĂ©mentaire jusqu’Ă la formation post-grade, et se rĂ©alise diversement : dans un cadre institutionnel